一

　　莎士比亚说过：“宽容就像天上的细雨滋润着大地。它赐福于宽容的人，也赐福于被宽容的人。我们应该学会对别人表现宽容……”宽容是一种美德，闪耀着人性的光辉，在我看来宽容更是班主任工作的秘诀之一。
　　人无完人，学生犯点错误或者违反规定是难免的。如果我们能宽容以待，让学生认识到自己在老师心目中的重要性，学生应该更容易认识到自己的问题。例如，我们班级有学生迟到了，我并不生气，更不会去惩罚他们，而是先询问学生迟到的原因，再表示自己的关心和担心，最后添上一句“下次别迟到了”。我一直觉得，没有哪个学生愿意故意迟到，迟到都是有原因的，惩罚他们改变不了什么，对其他同学也起不了警示作用。虽然没有惩罚，但我们班级极少有人迟到。有不少班主任为了管理好自己的班级，制定了严格的班规，对违反者进行严厉的惩罚，以起到杀鸡儆猴的作用。不管结果如何，都会给学生留下很坏的印象。高三时一位学生和我讲到她初中的班主任，她不喜欢该班主任的原因就在于老师不经意中说过的一句话：一次她没交作业，班主任很生气，问她原因，她说忘记在家了，班主任又问她：“你为什么会把作业本忘记在家呢？”然后叫她马上回家去拿。这位学生对我说：“邵老师，你说这个问题叫我怎么回答？”我无言以对，但一直以此来警示自己。
　　还有一种更重要的宽容，那就是你要宽容学生不喜欢你或者你做事的方式。每个人都有自己喜欢吃的和不喜欢吃的菜，都有自己喜欢和不喜欢的人，都有自己欣赏和不欣赏的单位领导，但就是接受不了自己班级的学生不喜欢自己，不听自己的话。这其实是一种人性的弱点。有一位班主任，让一位学生周末到学校来帮忙誊写学生手册，该学生以自己不愿意干这种事情为由回绝了，结果被班主任以自私、不热爱集体等理由批评了好久。其实，这种事情与自私、不热爱集体无关，这只是班主任给自己找的借口罢了。几乎每个班主任都希望自己所有的学生都喜欢自己，把自己当成偶像，都按照自己的话去做。事实上这是不可能的。班主任有错误，学生完全可以提出批评，即使班主任自以为已经十全十美了，学生也可以不喜欢你，只要学生有思想，就有自己的爱憎标准。就像有人喜欢吃鱼而不喜欢吃肉，并不是肉不好吃，而是不符合自己的口味。班主任必须要有这样的宽容心，允许自己的学生不喜欢自己。也只有这样的班主任，才会是一位无私的班主任。《读者》上曾发表一篇文章，题目是《记住有人不喜欢你》，里面写到一位当红歌星因为有人不喜欢自己而内心震撼，歌星说，“她时常想起那位出租车司机。她知道喜欢自己的人不少，但是不喜欢自己的人更多。这时常让她不安，除了好好工作，老实做人，没有别的办法”。我很欣赏。

二

　　尊重学生，尊重学生的生命价值，首先体现为对学生的信任。心理学家威廉·詹姆士说过：“人类本质中最殷切的需求是：渴望被肯定。”班主任肯定学生、信任学生的方式非常多，每一种信任都会让学生和你走得更近，也会让学生激发学习或工作的热情。有一次，学校要开家长会，有一位学生的家长没来，我从后来跟该生的谈话中了解到，她父亲平时对她的要求比较高，这次期中考试成绩不理想，因此她谎报了几个成绩。为了隐瞒事实，所以没告诉父亲开家长会。听罢学生的坦陈，我首先肯定了她能将这件事如实告诉我，然后去做了一次家访。学生惴惴不安，以为我要揭发真相，没想到我也在她父亲那里撒了谎，肯定了她上次谎报的成绩，并且在她父亲那里表扬了她的进步。走的时候，我让学生送我出门，我告诉她：“老师这次为了你撒谎，已经违背了我做老师的原则，但我相信你所说的成绩对你来说不是过高的要求，只要努力，你完全可以达到。我相信你在期末考试中能考得很好，我会在期末考试后告诉你父亲真相。”结果不出我所料，在她的努力下，期末考试她考得非常出色。当我向她父亲“坦白”的时候，她父亲很感动。一直到考上大学后，这位学生还经常和我联系。因为这件事，她把我视为最好的老师。学生感受到了老师的信任，他同样也会对老师心存感激和信任。特别是那些很少感受到别人信任的学生更是如此。班主任一旦获得学生的信任，那他的人格魅力就会更多地感染和影响他的学生了。
　　尊重学生更主要的是尊重学生的人格，维护学生的尊严。这其实体现为一种平等意识，所有的学生在人格上都应该是平等的，都应该受到尊重。然而实际情况是，成绩好又听老师话的学生被老师喜欢和尊重，成绩不太好又喜欢特立独行的学生常常被忽视甚至边缘化。好的班主任会注意自己的一言一行，平等地尊重每一个学生，哪怕是平时在自己印象中非常不好的学生。有时候，班主任一个哪怕是不经意的做法也会伤害学生的尊严，让学生感受到一种不平等。几年前，一位即将毕业的学生在他的随笔中写道：“高中三年每次到办公室和老师您谈话，都是老师坐着说，我站着说，无论是老师找我有事还是我找老师有事。我并不是累得想坐下来，而是老师坐着我站着说话感觉非常不好，我感受到了一种强烈的不平等。所以，我和老师您交流越来越少。”这番话对我的震动很大。从此，我非常注重自己的言行，我找学生到办公室谈话一律让他坐着，从不公开指名批评学生，还经常请学生指出自己的不足。有时候在班级里，需要对某个学生进行批评，我会找个借口，请这位学生帮我拿一点东西到办公室，然后再私下里谈话。我不喜欢暴风骤雨式的教育，我更愿意润物细无声。

三

　　其实,现在越来越多的班主任认识到了和学生坦诚相待的好处了。师生坦诚相待，真情交流，也是很多班主任追求的境界。但是，在实际交流过程中，往往是老师希望学生讲更多的真话，而自己却有很多的保留，甚至还有违心的假话。这样做其实是很危险的。因为，现在的学生不像我们想象的那样单纯，他们对人有着非常透彻的的洞察力。一旦他们认识到自己的班主任不够坦诚，或者更进一步，认识到班主任在欺骗自己，教师在他们心目中的崇高地位从此不复存在。我想起了《皇帝的新装》，皇帝以为所有的人都看不见自己没穿衣服，事实上，所有的人都知道皇帝没穿衣服，并且总会有像那个小孩子一样的人，喊出皇帝其实没穿衣服。童话中没讲到后来怎么样，但每个人都可以想象。因此，我尽量做到真正的坦诚，不和学生讲假话，除了那些善意的谎言。自己做错了事不去隐瞒，而是主动承认。更重要的一点，我从来没有要求我的学生做到十全十美，因为我做不到，学生也做不到，任何人都做不到。我只要求我的学生具有基本的人文素质和起码的社会公德。要求学生十全十美，这是一个美丽的谎言。
　　再把话题扩大一点，当我们的学生经常谈论社会的阴暗面和丑陋现象时，我们班主任该怎么办呢？我认为此时和学生交流同样应该本着实事求是的原则，坦诚相待。许多班主任都不希望自己的学生知道太多社会的负面东西（学生家长也同样如此）。他们的出发点很好，希望年轻一代不受社会的污染，纯洁地成长。但事实上这是一种鸵鸟政策，仅仅是让学生们眼不见为净，改变不了社会现实。这样的教育危害在哪里呢？高中的学生很快就要进入大学或者直接走上社会，当他们突然意识到面对的社会和自己所知道的社会截然不同的时候，很可能会无所适从，从而产生严重的后果。我的做法是不回避，坦然面对，可以在班会课上和学生共同讨论交流，挖掘深层的社会根源，理性地看待我们该如何直面这些问题。一般来说，最后的结果是我们都承认社会确实存在某些弊端，但同时我们也能认识到社会的主流是好的，我们完全有信心有勇气走入这个社会。
　　宽容、尊重、坦诚，这其实代表的是对学生的一种人文关怀。把学生当成有人格的人来对待，是素质教育的第一步，也是“新基础教育”理论最核心的内容。